Rekabet sınıfta iyi bir şey mi? Bu blog bir psikolog ve bir öğretmen tarafından ortaklaşa yazılmıştır. Bu alandaki en ünlü çalışmalardan biri, dersler içinde rekabetin kullanımının pratik bir örneği ve bunun en iyi nasıl yönetileceğine dair ipuçları hakkında kısa bir bakış sunar.
Öğrenme Öğretmeni Bilimi Atölyesi
Psikolog
Bradley Busch, Chartered Psikolog ve Innerdrive Direktörüdür
Grup uyum, çatışma ve rekabet üzerine yapılan en ünlü çalışmalardan biri, araştırmacı Muzafer Sherif tarafından ‘soyguncular mağarası’ çalışmasında gerçekleştirildi. Bu çalışma iki grupta 22 genç çocuğu böldü. Çalışmadaki tüm çocuklar aynı yaştaydı, beyaz orta sınıf geçmişlerden geldi, Protestandı ve her iki ebeveyniyle birlikte yaşadı. Özünde, mümkün olduğunca birbirlerine benziyorlardı.
Çocuklar rastgele iki gruba atandı. Gruplarına bir isim vermeleri (‘Kartallar’ ve ‘Çıngıraklar’ seçtikleri, kendi bayrağını tasarlamaları ve kendi üniformalarını yapmaları söylendi. Bir grubun parçası olmanın gücü çok erken açıktı. Her gruptaki çocuklar, grup zamları veya yüzme partileri gibi bir dizi ortak deneyimleri olduğu için hızla bağlandılar. Çocuklar yaptıkları görevlerle çok etkileşime girdiler ve aktif olarak katılmaya motive oldular.
Ancak, araştırmacılar daha sonra iki grubun birbirleriyle buluşmasını sağladı. İki grup sınırlı kaynaklar için birbirlerine karşı yarıştı. Bir yetişkin davranışlarına rehberlik edecek şekilde, bu aniden aralarında çok fazla gerilim yarattı. Araştırmacılar aslında iki grup arasında ne kadar düşmanlık olduğuna şaşırdı. Örneğin, bir spor maçından önceki bir eğitim oturumu sırasında, Rattlers, Eagles’ın uygulamaya gitmesine izin vermeyi bile reddetti.
Aynı arka planlardan gelmesine ve rastgele iki gruba ayrılmasına rağmen, sadece bir grubun üyesi olmanın her erkek çocuğunun davranışı üzerinde çok güçlü bir gücü olduğunu buldular.
Bu çalışmadan açık olan, bir grup kültürü oluşturmanın çocukların bağlanmasına, öğrenmesine ve mükemmellik için çabalamalarına yardımcı olabilmesidir. Bu, grup normlarının ve alt kültürün yaratılmasıyla güçlendirilmiştir. Rekabet ve bir grubun parçası olmak iyi olabilir. Motive edebilir ve ilham verebilir ve eğlenceli olabilir.
Bu çalışmanın ilk bölümünde, çocuklar performans yerine ustalığa odaklanmıştı. Bununla birlikte, yetişkin denetimi olmadan ve sınırlı kaynaklar için yarışırken, rekabet iyi olmaktan daha fazla zarar verebilir. Çalışmanın ikinci bölümünde, muhalefet ekibini engellemeye çalışmak için ekip içinde kendi becerilerini geliştirmekten odaklanma gitti. Çoğu şeyde olduğu gibi, müdahalenin ne olduğu değil, önemli olan nasıl teslim edildiğidir.
Özetlemek gerekirse, şu üzerine odaklanırsa rekabet iyi olabilir:
Beceri Geliştirme – Sadece sonuçlardan ziyade beceriye daha fazla odaklanmak
Kendinden referanslı-karşılaştırma yerine bireysel gelişime odaklanmıştır
Desteklenen – Destek olmadan meydan okuma stresle sonuçlanır
Görevler zorlayıcı ama gerçekçi
Öğretmen
Dave Marsham yedi yıllık bir öğretmendir. Halen Bedford Akademisi’nde matematik ve tarih öğretiyor:
Rekabet, doğal olarak bana gelen bir şeydir – her zaman hevesli bir futbol hayranı büyüdüm. Bir oyuncu olarak yetenekli değilim ve hiç olmadım ve bu yüzden asla sporda rekabetçi bir şekilde büyümenin bir örneği değildi. Ayrıca West Ham United’ı destekliyorum, bu yüzden kesinlikle kazanma hissinin tadını çıkarmanın bir örneği değildi.
Ancak, rekabet duygusunun benden en iyisini elde ettiğini ve o zaman nasıl öğrettiğimi etkilediğini ve gördüğüm tüm derslerime ve gördüğüm tüm sınıflarıma kesinlikle bir rekabet duygusu uygulayacağımı buldum. sık sık pozitif yanıtlar. Rekabet bir saygı duygusu içerdiği, sürdürülebilir olduğu ve öğrenciler iyi davranışlara rüşvet verildiklerini düşünmedikleri sürece, deneyimim gidecek bir şeyse işe yaramalıdır. Rekabet kullanma versiyonum çok basit ve her yıl etkili bir şekilde çalıştı, sınıftan sonra.
İlk olarak, bu kavramın satın alınması gerekiyor. Öğrencilerin çalışmak için yaptıkları her şeye gömmelisiniz – davranış, sunum, başarı, dakiklik – her şey. Öğrencilerime ilk günden beri bunu anlatıyorum ve tipik olarak o ilk derste bu konuda çok umursamıyorlar. Burası başkalarının onu terk edebileceği yerdir, ancak daha iyi ve daha iyi çalıştığını bulduğum için yine de devam ediyorum, rekabetin nasıl çalıştığını ve daha fazla gömülü uygulama haline geldiğini daha iyi anlarlar. Her dersin her iki takımın da puan kazanması için fırsatlara sahip olması gerekir (ve kesinlikle bir takımın diğerinin pahasına puan kazanması için değil, bu da çatışmaya yol açar).
İlk derste ödevimi yapıyorum; Öğrencilerin davranış kayıtları, personel arasındaki itibarlarını, önceki notlarını ve ilerlemelerini öğreniyorum. Sonra sınıfı ikiye ayırdım ve bu da oturma planımı oluşturuyor. Öğrencileri bu zekâ arasında eşit olarak karıştırıyorumnull
